Présentations d'enseignement

1. Animaux à la maison

Le zoo dispose d'un large éventail d'animaux de compagnie alternatifs. Nous étudions les soins à apporter aux rats, aux hamsters, aux tortues, aux lézards et aux serpents, par exemple.

Niveau scolaire : 0 - 3ème année
La durée de l'opération est de deux ans : 45 minutes - 1 heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :

Organismes :
"L'élève connaît les animaux, les plantes et les champignons", "L'élève connaît la structure des organismes" (domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la 2e année, N/T).

La nature au niveau local et mondial :
"...et une classification simple des animaux, des plantes et des champignons"
"L'apprenant connaît les habitats et les conditions de vie des animaux et des plantes.
"L'apprenant peut parler de la vie animale et végétale ailleurs sur Terre.
"L'apprenant a des connaissances sur l'impact de l'homme sur les espaces naturels au fil du temps.
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après le CM1, N/T) l'espèce de la loutre.

2. La vie quotidienne au zoo / Le zoo en tant qu'entreprise

1. variante : La vie quotidienne au zoo

Nous rendons visite à certains animaux du zoo, de préférence sélectionnés par l'enseignant ou la classe. La visite guidée permet de répondre à des questions telles que le travail d'un gardien de zoo, les raisons de l'aspect du zoo et la question de savoir si les animaux sont heureux dans le zoo.

Niveau scolaire : 2ème - 10ème année
La durée de l'opération est de deux ans : 45 minutes - 1 heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
"L'apprenant a des connaissances sur les animaux, les plantes et les champignons.
"L'apprenant connaît les habitats et les conditions de vie des animaux et des plantes.
(Objectifs communs par domaine de compétence, enquête, N/T)

"L'apprenant a des connaissances sur les chaînes alimentaires simples et les réseaux alimentaires.
(Objectifs communs par domaine de compétence, Modélisation, N/T)

"L'apprenant a des connaissances sur les espaces naturels.
"L'apprenant connaît l'impact de l'homme sur les espaces naturels au fil du temps.
"L'apprenant peut décrire les intérêts conflictuels dans la gestion de la nature par l'homme au niveau local et mondial.
(Objectifs communs par domaine de compétence, Perspective, N/T)

2. variante : Le zoo en tant qu'entreprise

Une visite d'entreprise est l'occasion d'apprendre ce qu'est un zoo moderne. Nous visitons le zoo tout en parlant de son histoire, de son économie, de sa politique environnementale, de son choix d'animaux, de son objectif et de ses valeurs.

Niveau scolaire : 7ème année - enseignement supérieur
La durée de l'opération est de deux ans : 1½ heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
"L'apprenant a des connaissances sur les espaces naturels.
"L'apprenant connaît l'impact de l'homme sur les espaces naturels au fil du temps.
"L'apprenant peut décrire les intérêts conflictuels dans la gestion de la nature par l'homme au niveau local et mondial.
(Objectifs communs par domaine de compétence, Perspective, N/T)

"L'apprenant connaît l'impact des conditions biologiques, géographiques et physico-chimiques sur les écosystèmes", "L'apprenant connaît la biodiversité", "L'apprenant connaît la gestion de la nature".
(Objectifs communs après la 9e année, biologie)

3. Atelier d'activation

De nombreux animaux sauvages passent une grande partie de leur temps à chercher de la nourriture. Dans un zoo, cependant, les animaux n'ont pas à lutter pour se procurer de la nourriture. Mais que doivent faire les animaux pendant tout le temps où ils sont normalement en train de "travailler pour la nourriture" ?

Les étudiants ont un aperçu de pourquoi et comment faire Nous activons les animaux pour qu'ils conservent une vie active avec un comportement aussi naturel que possible. Ils apprennent également à fabriquer des aliments d'activation et aident à les placer dans les enclos des animaux.

Niveau scolaire : 2ème - 6ème année
La durée de l'opération est de deux ans : 45 minutes - 1 heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
"L'apprenant peut décrire les changements dans la nature liés aux saisons.
"L'élève connaît le cycle annuel des organismes.
Organismes : "L'apprenant connaît les animaux, les plantes et les champignons".
"L'élève a des connaissances sur la structure des organismes.
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la deuxième année d'études, N/T)
(Objectifs communs par domaine de compétence, Perspective, N/T)

"L'apprenant a des connaissances sur les animaux, les plantes et les champignons.
"L'apprenant connaît les habitats et les conditions de vie des animaux et des plantes.
(Objectifs communs par domaine de compétence, enquête, N/T)

4. Reptiles

Quelles sont les caractéristiques d'un reptile par rapport à d'autres catégories d'animaux ? Nous examinons certains reptiles et répondons à des questions telles que la manière de les manipuler, ce qu'ils mangent et leur comportement. La leçon peut se terminer par une visite de la maison tropicale.

Niveau scolaire : De la 4ème à la 10ème année
La durée de l'opération est de deux ans : 45 minutes - 1 heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
Organismes : "L'élève connaît les animaux, les plantes et les champignons", "L'élève connaît la structure des organismes".
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la deuxième année d'études, N/T)

"L'élève peut parler de la vie animale et végétale ailleurs sur Terre.
"L'apprenant a des connaissances sur les espaces naturels.
"L'apprenant peut parler de l'évolution de la vie.
"L'apprenant connaît les principales caractéristiques du développement de la vie. - Après la 6e année
(Objectifs communs par domaine de compétence, Perspective, N/T)

"L'apprenant a des connaissances en matière de systématique et de classification biologiques.
"L'apprenant connaît les adaptations morphologiques, anatomiques et physiologiques des organismes.
"L'apprenant connaît l'impact des changements environnementaux sur les phénotypes et les génotypes des organismes.
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la 9e année, biologie)

5. Adaptabilité et diversité des animaux

Des ours polaires dans l'Arctique aux chameaux dans les déserts, en passant par les girafes dans la savane et les orangs-outans dans la forêt tropicale. Nous examinons de plus près la capacité d'adaptation des animaux et donnons des exemples de la manière dont leurs sens, leurs comportements, leurs formes corporelles et leurs couleurs, développés différemment, les aident à survivre et même à prospérer dans leurs habitats plus ou moins rudes. L'objectif est qu'en observant des animaux sélectionnés, les élèves comprennent les liens entre la diversité des animaux et leurs conditions de vie.

Niveau scolaire : De la 3e à la 10e année
La durée de l'opération est de deux ans : 45 minutes - 1 heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
"L'élève peut étudier les adaptations des animaux et des plantes à la nature.
(Objectifs communs par domaine de compétence, enquête, N/T)

"L'apprenant peut décrire les changements dans la nature liés aux saisons.
"L'élève connaît le cycle annuel des organismes" - Après la 2e année d'études
"L'élève peut parler de la vie animale et végétale ailleurs sur Terre.
"L'élève a des connaissances sur les espaces naturels. - Après la 4e année
"L'apprenant peut parler de l'évolution de la vie.
"L'apprenant connaît les principales caractéristiques du développement de la vie. - Après la 6e année
(Objectifs communs par domaine de compétence, Perspective, N/T)

"L'apprenant a des connaissances en matière de systématique et de classification biologiques.
"L'apprenant connaît les adaptations morphologiques, anatomiques et physiologiques des organismes.
"L'apprenant connaît l'impact des changements environnementaux sur les phénotypes et les génotypes des organismes.
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la 9e année, biologie)

6. Animaux du Groenland

Les conditions de vie dans la partie septentrionale du royaume danois sont très rudes. Nous explorons comment les animaux terrestres et marins du Groenland se sont adaptés au climat arctique.
Nous examinons des animaux en peluche et des peaux d'animaux de l'Arctique et nous rendons éventuellement visite aux ours polaires.

Niveau scolaire : 0 - 7ème année
La durée de l'opération est de deux ans : 45 minutes - 1 heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
Organismes :
"L'élève connaît les animaux, les plantes et les champignons", "L'élève connaît la structure des organismes".
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la deuxième année d'études, N/T)

"L'élève peut parler de la vie animale et végétale ailleurs sur Terre.
"L'apprenant a des connaissances sur les espaces naturels" - Après la 6e année d'études
(Objectifs communs par domaine de compétence, Perspective, N/T)

7. Les savanes africaines

Les girafes, les zèbres, les antilopes et les lions sont quelques-unes des espèces animales qui vivent dans les prairies tropicales d'Afrique. Nous faisons un zoom sur la vie et l'interaction des animaux dans la savane. Nous pouvons terminer la leçon par une visite aux animaux de la savane.

Niveau scolaire : 0 - 10ème année
La durée de l'opération est de deux ans : 45 minutes - 1 heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
Organismes :
"L'élève connaît les animaux, les plantes et les champignons", "L'élève connaît la structure des organismes".
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la deuxième année d'études, N/T)

"L'apprenant a des connaissances en matière de systématique et de classification biologiques.
"L'apprenant connaît les adaptations morphologiques, anatomiques et physiologiques des organismes.
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la 9e année, biologie)

8. Expériences sensorielles

Nous refusons les explications trop longues et nous nous mettons à l'écoute des animaux avec nos sens.
Nous entendrons, sentirons, verrons et sentirons : des animaux vivants, des peaux, des crânes et bien d'autres choses encore.

Niveau scolaire : Classes spéciales et assimilées
La durée de l'opération est de deux ans : 30 - 45 minutes

9. Évolution / Classification

Par le biais d'exercices pratiques, les étudiants tenteront de déterminer l'appartenance d'animaux sélectionnés à la systématique. L'accent est mis sur la systématique et l'évolution des vertébrés.

Niveau scolaire : 8e année - 3e année
La durée de l'opération est de deux ans : 1½ heure

Pertinence par rapport aux objectifs communs :
"L'apprenant a des connaissances en matière de systématique et de classification biologiques.
"L'apprenant connaît les adaptations morphologiques, anatomiques et physiologiques des organismes.
"L'apprenant connaît l'impact des changements environnementaux sur les phénotypes et les génotypes des organismes.
"L'apprenant connaît les mécanismes de base de l'évolution.
"L'apprenant connaît les facteurs qui influencent l'origine et l'évolution des espèces.
"L'apprenant connaît les critères d'évaluation des modèles d'évolution.
"L'apprenant a des connaissances sur les impacts environnementaux et l'influence possible des manipulations génétiques sur l'évolution.
"L'apprenant peut expliquer l'hérédité à l'aide de modèles.
"L'apprenant a des connaissances en matière d'hérédité et de génétique.
"L'apprenant connaît les principales caractéristiques du développement de la vie.
(Domaines de compétences et de connaissances et objectifs après la 9e année, biologie)

10. Le zoo d'Aalborg en tant que cas d'entreprise

Marketing, communication et économie de l'expérience

Chaque année, environ 400 000 visiteurs se rendent au zoo d'Aalborg. Cette institution autonome a été inaugurée en 1935 et abrite aujourd'hui plus de 1 500 animaux d'environ 126 espèces différentes.

Le zoo urbain met l'accent sur la conservation de la nature, la durabilité, le partage des connaissances, la coopération en matière d'élevage pour la préservation des espèces menacées, la recherche et les produits issus du commerce équitable.

Dans ce cours, nous décrivons le développement de l'entreprise et discutons de l'importance de la culture et de la société en général par rapport à la manière dont nous nous commercialisons et communiquons en général.
L'accent peut également être mis sur la position du zoo d'Aalborg dans l'économie de l'expérience.

Niveau scolaire : HHX, EUX-business et autres programmes similaires.
La durée de l'opération est de deux ans : 1½ - 2 heures (présentation et dialogue ainsi que visite du jardin).

11. Darwin en pratique

En vous basant sur les animaux du zoo, vous apprendrez ce que sont l'évolution et la spéciation. Les principes d'évolution de Darwin constituent la base de cette visite guidée du zoo, qui met également l'accent sur le rôle du zoo en tant que défenseur de l'environnement. Des questions éthiques telles que les animaux en captivité, le bien-être des animaux et l'euthanasie seront abordées.

Niveau scolaire : Enseignement secondaire et supérieur/formation des adultes
La durée de l'opération est de deux ans : 1½ - 2 heures

12. Voyager dans le monde à travers les ODD

Rejoignez-nous pour un voyage passionnant à travers les 17 objectifs de développement durable des Nations unies. Les élèves sont initiés aux ODD par le biais du jeu et de l'apprentissage, où ils ont l'occasion de réfléchir aux différents ODD et de les classer par ordre de priorité. À travers l'histoire d'un voyage autour du monde dans les 193 pays de l'ONU, les élèves choisissent les ODD qu'ils jugent les plus importants à inclure.

Cette présentation permet de faire connaître les ODD aux élèves, de leur apprendre à travailler ensemble et de leur donner des idées sur ce qu'ils peuvent faire eux-mêmes pour faire avancer les ODD.

Niveau scolaire : 3ème-6ème année.

La durée de l'opération est de deux ans : 1 à 1,5 heure.